年老师

教育经历

2013.09 – 2017.07
北京农学院 本科
动物科学技术
◊ 主修课程包括动物生产、动物繁殖、家畜生理解剖、线性代数等
◊ 连续三年获得校级三等奖学金
◊ 排名前十
◊ 连续三年优秀团员、优秀学生干部

工作经历

2017.6 – 今
语文家教（非全职）
◊ 针对课文及教学大纲编制测试题和试卷，对学生所学知识进行测试，鼓励学生
应用课堂知识进行学习迁移，培养学生的发散思考能力和创新精神。
◊ 深入准确的把握语文学科课程标准和教学内容，确保上好每一节课，使学生在
学习的同时提升对语文学习的兴趣，培养良好的学习态度。
◊ 针对学生特点，通过课程讲授教授和训练解决问题的方法与策略，并给予学生
多种练习机会，培养学生独立思考的能力和良好的学习习惯。
◊ 根据学生情况的变化，不断调整和监控教学进度，给予适当的课外辅导，使学
生能系统的掌握科学知识与技能，最终学生平均语文期末考试成绩提升17分。

部分学生情况展示：
学生A：男生每周上课1次，每次两小时。加拿大国籍华人，就读于某国际学
校，从5岁开始教授该学生中文。教材使用部编版语文书（跟随公立学校）。
家长预期孩子可以流利使用中文，正确表达。目前结果，该生在map测验及老
师反馈中均取得优异成绩（每次作业都上展示墙），对语文学习非常自信（自
己说自己最会学中文）。
学生B：女生，每周上课2次，每次两小时。公立学校学生。从二年级开始为
该生补习语文。从班级最后一名，提升至班级第一名并以99分小学毕业考至
理想中学。

2017.9- 2018.4
不住家家教教、儿童成长陪伴
◊ 指导学生各科学习，包括复习巩固及指导新知及检查及提交作业，接洽学校与
家庭。与孩子及家长树立良好的沟通的方式，协助家长了解文化教育，掌握孩
子。
◊ 接送小朋友上放学和课余活动分配，多方位掌握小朋友的学习动态再加以监
管。帮助家长和学校沟通交流，进行家审校接，并且为孩子给予身体健康判断，
给与技术专业分析，协助家长掌握孩子的身体健康发展情况。
◊ 教授传统文化相关知识，将文言文语法和文常教学融入趣味教学中，引导学生
养成正确的学习态度。塑造小朋友良好的行为习惯和习惯，正确引导小朋友正
确的人生观，提高孩子的日常自理能力。
◊ 批改和讲解学生作业，编写测试小卷，组织考试，绘制学生成绩曲线图，分析
错题及调整备课方向。
◊ 与家长汇报和沟通本周工作情况，包括学生成绩、生活状态及需求。依据孩子
在本阶段的特征，包括生理心理，与家长一同设置可开展的孩子发展培养计划，
协助孩子充分了解自我优势，发展个人兴趣爱好，选择适合自己的发展方向。
◊ 指导1-6年级学生语文学习，包括复习巩固及指导新知。实际课堂授课1000余
节，采用多媒体与板书的结合教学提高授课质量。

部分学生情况展示
学生：姐姐四年级，妹妹一年级。父母刚离异，只有爷爷奶奶照顾生活。曾就
读于朝阳某公立学校。工作流程：每日接两孩子到家后进行加餐水果等。休息
一小时进行学习辅导。完成作业，在群里完成家长打卡，准备学习用具等约两
小时。晚餐后进行复习和预习。完成后约10点。每周与家长进行总结汇报，
每天沟通孩子的小问题。家长预期：平稳度过特殊时期，给予孩子更多关爱，
弥补母亲的缺失。在学习上，稳定姐姐的学习成绩，对妹妹进行幼小衔接。最
终结果：与孩子们相处融洽，学习及生活平稳进入下一阶段。姐姐期末考试由
良好变为优秀。

2019.1- 2020.1
北京市朝阳区楼梓庄中心小学 小学语文教师

◊ 负责小学班主任相关工作，积极参加家长群组的讨论，是教育
影响一致化，同时获得了学生家长的一致好评。
◊ 进行小学一年级语文课程备课和教学，辅导学生完成作业，实
际课程每周10余节。
◊ 参与备课及各类教研活动。确定班级语文教学方向，制定班级
语文学科学期教学计划。每周进行小学语文课程教学研究，完
成针对本班学生特点的个性化教学方案。
◊ 参与学校各类展示课及公开课，并进行评课讨论，研究磨课，
并完成多节校内展示课。

2013.5- 2017.6
轻轻家教（语文补习老师）
◊ 指导1-6年级学生语文学习，包括复习巩固及指导新知。实际课堂授课1000余
节，采用多媒体与板书的结合教学提高授课质量。
◊ 教授传统文化相关知识，将文言文语法和文常教学融入趣味教学中，引导学生
养成正确的学习态度。受到学生欢迎，同时我班学生文言文常识检测成绩获得
提高。
◊ 批改和讲解学生作业，组织考试，编写考卷，批改登记学生成绩，同时在课后
完成辅导级答疑工作。
◊ 积极参加课程建设和课程改革，参加教学研究，不断总结和改进教学方法，整
理和阅读语文教学最新相关的资料和文献，跟踪本学科理论和技术发展，并运
用到教学过程中。

部分学生情况展示
专业技能
学生A：女生，每周上课1次，每次两小时。美籍华人，曾就读于乐城国际（现
已去往美国）。从3年级岁开始教授该学生中文。教材使用部编版语文书（跟
随公立学校）。家长预期孩子可以流利使用中文，在升学考试中将中文作为第
二语言加分考。最终结果，该生在诗词大赛海选中突破第一关。在班级中文学
习及老师反馈中均取得优异成绩，对语文及汉语言文学形成较大的兴趣。
学生B：男生，每周上课3次，每次两小时。曾就读于朝阳某公立学校。该生
是典型的问题学生，从幼儿园阶段开始出现厌学，脾气暴躁（摔砸物品）等问
题。家长采取了错误的方式（不给吃饭），导致孩子情况更加恶劣。从二年级
开始与孩子共同学习。家长预期孩子正常学习即可。最终结果，该生可以独立
自主完成在语文学习中的各种学习任务。学习成绩稳定在班级中游。