年老師

教育經歷

2013.09 – 2017.07
北農學院本科
動物科學技術
◊ 主修課程包括動物生產、動物繁殖、家畜生理解剖、線性代數等
◊ 連續三年獲得校級三級獎學金
◊ 排名前十
◊ 連續三年優秀團員、優秀學生幹部

工作經歷

2017.6 – 今
語文家教（非全職）
◊ 針對課文及教學大綱編製測試題和試卷，對學生所學進行測試，鼓勵學生
應用課堂知識進行學習遷移，培養學生的發散思考能力與創新精神。
◊ 深入準確的掌握語文學科課程標準和教學內容，確保上好每一堂課，使學生在
學習的同時提升對語文學習的興趣，培養良好的學習態度。
◊ 針對學生特點，透過課程教導和訓練解決問題的方法與策略，並給予學生
多種練習機會，培養學生獨立思考的能力和良好的學習習慣。
◊ 根據學生狀況的變化，不斷調整和監控教學進度，給予適當的課外輔導，使學
生能係統的掌握科學知識與技能，最終學生平均語文期末考成績提升17分。

部分學生狀況展示：
學生A：男生每週上課1次，每次兩小時。加拿大國籍華人，就讀於某國際學
校，從5歲開始教授該學生中文。教材使用部編版語文書（跟隨公立學校）。
家長預期孩子可以流利使用中文，正確表達。目前結果，該生在map測驗及老
師回饋中均取得優異成績（每次作業都上展示牆），對語文學習非常有自信（自
己說自己最會學中文）。
學生B：女生，每週上課2次，每次兩小時。公立學校學生。從二年級開始為
該生補習語文。從班上最後一名，提升至班級第一名並以99分小學畢業考至
理想中學。

2017.9- 2018.4
不住家家教教、兒童成長陪伴
◊ 指導學生各科學習，包括複習鞏固及指導新知及檢查及提交作業，接洽學校與
家庭。與孩子及家長建立良好的溝通的方式，協助家長了解文化教育，掌握孩
子。
◊ 接送小朋友上放學和課餘活動分配，多方位掌握小朋友的學習動態再加以監
管。幫助家長和學校溝通交流，進行家審校接，並且為孩子給予身體健康判斷，
給與技術專業分析，協助家長掌握孩子的身體健康發展。
◊ 教授傳統文化相關知識，將文言文文法和文常教學融入趣味教學中，引導學生
養成正確的學習態度。塑造小朋友良好的行為習慣與習慣，正確引導小朋友正
的確的人生觀，提升孩子的日常自理能力。
◊ 批改講解學生作業，寫測驗小卷，整理考試，繪製學生成績曲線圖，分析
錯題及調整備課方向。
◊ 與家長報告及溝通本週工作狀況，包括學生成績、生活狀態及需求。依據孩子
在此階段的特徵，包括生理心理，與家長一同設置可開展的孩子發展培養計劃，
協助孩子充分了解自我優勢，發展個人興趣與嗜好，選擇適合自己的發展方向。
◊ 指導1-6年級學生語文學習，包括複習鞏固及指導新知識。實際課堂授課1000餘
節，採用多媒體與板書的結合教學來提升授課品質。

部分學生情況展示
學生：姊姊四年級，妹妹一年級。父母剛離異，只有爺爺奶奶照顧生活。曾就
讀於朝陽某公立學校。工作流程：每日接兩孩子到家後進行加餐水果等。休息
一小時進行學習輔導。完成作業，在群組完成家長打卡，準備學習用具等約兩
小時。晚餐後進行複習和預習。完成後約10點。每週與家長進行總結匯報，
每天溝通孩子的小問題。家長預期：平穩度過特殊時期，給予孩子更多關愛，
彌補母親的缺失。在學習上，穩定姐姐的學習成績，對妹妹進行幼小銜接。最
終結果：與孩子相處融洽，學習生活平穩進入下一階段。姐姐期末考由
良好變為優秀。

2019.1- 2020.1
北京市朝陽區樓梓莊中心小學小學語文教師

◊ 負責小學班主任相關工作，並積極參與家長群組的討論，是教育
影響一致化，同時獲得了學生家長的一致好評。
◊ 進行小學一年級語文課程備課和教學，輔導學生完成作業，實
際課程每週10餘堂。
◊ 參與備課及各類教研活動。確定班級語文教學方向，制定班級
語文學科學期教學計劃。每週進行小學語文課程教學研究，完
成針對本班學生特質的個別化教學方案。
◊ 參與學校各類展示課及公開課，並進行評課討論，研究磨課，
並完成多堂校內展示課程。

2013.5- 2017.6
輕輕家教（語文補習老師）
◊ 指導1-6年級學生語文學習，包括複習鞏固及指導新知識。實際課堂授課1000餘
節，採用多媒體與板書的結合教學來提升授課品質。
◊ 教授傳統文化相關知識，將文言文文法和文常教學融入趣味教學中，引導學生
養成正確的學習態度。受到學生歡迎，同時我班學生文言文常識檢測成績獲得
提高。
◊ 批改講解學生作業，組織考試，寫考卷，批改登記學生成績，同時在課後
完成輔導級答疑工作。
◊ 積極參與課程建構和課程改革，參與教學研究，不斷總結和改進教學方法，整
理和閱讀語文教學最新相關的資料和文獻，追蹤本學科理論和技術發展，並運
用到教學過程中。

部分學生情況展示
專業技能
學生A：女生，每週上課1次，每次兩小時。美籍華人，曾就讀樂城國際（現
已去往美國）。從3年級歲開始教授該學生中文。教材使用部編版語文書（跟
隨公立學校）。家長預期孩子可以流利使用中文，在升學考試中以中文作為第
二語言加分考。最終結果，該生在詩詞大賽海選中突破第一關。在班級中文學
習及老師回饋中均取得優異成績，對語文及漢語言文學形成較大的興趣。
學生B：男生，每週上課3次，每次兩小時。曾就讀於朝陽某公立學校。該生
是典型的問題學生，從幼稚園階段開始出現厭學，脾氣暴躁（摔砸物品）等問
題。家長採取了錯誤的方式（不給吃飯），導致孩子情況更加惡劣。從二年級
開始與孩子共同學習。家長預期孩子正常學習即可。最終結果，該生可以獨立
自主完成在語文學習中的各種學習任務。學習成績穩定在班級中游。