العمة تشو

التقييم الذاتي

طالب جامعي في عام 2020 متخصص في الإدارة المالية، وعمل رئيسًا لجمعية الصحة العقلية بالكلية، ومساعد تدريس في الصف الأول، ومساعد مستشار، وكادر الفصل، وما إلى ذلك أثناء وجوده في المدرسة، وليس لديه سجل تأديبي للرسوب في الفصل. حصل على شهادتي CET-4 وCET-6 في كلية اللغة الإنجليزية وشهادة محاسبة مبتدئة أثناء وجوده في المدرسة

خبرة في العمل

الخبرة العملية في التدريس 1
ديسمبر 2022 ~ مارس 2023 (عطلة الشتاء بدوام جزئي)
منطقة هايديان، بكين، الأسر الراقية
قيادة صبي أمريكي يبلغ من العمر سبع سنوات (مدرسة بكين هايديان للغات الأجنبية تنغفي) وفتاة أمريكية تبلغ من العمر ثلاث سنوات (روضة أطفال تابعة لمدرسة بكين هايديان للغات الأجنبية التجريبية) ليكونا مسؤولين عن التعليم المبكر والانتقال إلى رياض الأطفال متابعة الدورة والحياة اليومية للطفلين (الاستحمام والغسيل وارتداء الملابس، وما إلى ذلك)، التقاط وتوصيل الدروس الخصوصية خارج المنهج، التنسيق بين المنزل والمدرسة، تدريس الواجبات المنزلية والواجبات الصفية اللامنهجية، التوصيل والتوصيل من المدرسة ، مرافقة التفاعلات، الخروج، الخ. مساعدة الأم في ترتيب وتنسيق عمل موظفي التدبير المنزلي الثمانية مثل السائقين والطهاة والمربيات. وسينتقل الأطفال للسكن بعد بدء المدرسة.
يتمتع الطفلان بإحساس قوي بالوقت ويعرفان كيفية احترام كبار السن والموظفين المنزليين، ويصر الأخ الأكبر على تدريب 60 عملية حسابية شفهية من رقمين بالإضافة إلى معدل دقة يصل إلى 90% أيضًا ممارسة الخط، يمكنه تهدئة وتوحيد الكتابة، ويمكن تحسين سرعة كتابته وتركيزه (ليس في البداية أحب ممارسة الخط، وفي كل مرة أتدرب فيها، أقضي فترة ما بعد الظهر بأكملها بالكاد أنهي صفحة.) يمكن لأختي الاستيقاظ في الوقت المحدد، والاغتسال، والذهاب إلى المدرسة، وارتداء ملابسها بنفسها (في البداية، كان ذلك كان من الصعب على أختي النهوض، ولم تكن قادرة على ارتداء الملابس بنفسها، وكانت تتأخر عن المدرسة كل يوم تقريبًا) لقد طور كلا الطفلين عادات معيشة ودراسة منتظمة.
تجربة التدريس المباشر 2
من مايو إلى ديسمبر 2023
منطقة داشينغ، بكين، الأسر الراقية
يقود عائلة رئيس مجموعة مدرجة، وهو طالب كندي يبلغ من العمر تسع سنوات مصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه في الصف الثالث في مدرسة دولية، وهو مسؤول بشكل أساسي عن التدريس العام للطفل والتوجيه العاطفي والتنظيم السلوكي وتخطيط الدراسة اليومية وجداول التمارين والتواصل مع معلمي الصفوف المهتمة تصحيح عادات الأطفال السيئة وغرس مفاهيم الوقت والعادات الدراسية والعادات المعيشية لدى الأطفال وتوجيه الأطفال بشكل صحيح للتنفيس عن انفعالاتهم والانسجام مع الآخرين وضبط وتوجيه ظروف الأطفال النفسية ومرافقة الأطفال عند الخروج. ، القيادة من وإلى المدرسة، الخ. سوف يستقر الطفل بعد السفر إلى الخارج
من خلال رفقتي، أصبح الطفل أكثر مرحًا، وقل خوفه من الصعوبات، وأصبح قادرًا على تحليل المشكلات الكلامية وحلها بشكل استباقي عندما يواجهها (في البداية كان خائفًا جدًا من المشكلات الكلامية الرياضية ولم يكتب أبدًا المسائل الكلامية. لقد تحسنت قدرته على الكتابة الصينية، وتحسنت معرفته بالقراءة والكتابة (عندما بدأت الكتابة لأول مرة، لم أتمكن من استخدام اللغة العامية إلا لوصف ما حدث، ولم أتمكن من استخدام الصفات أو التقنيات البلاغية لتعديلها. مستوى معرفتي بالقراءة والكتابة. عدد قليل جدًا، ما زلت لا أعرف الكثير من الكلمات التي كان يجب أن أتقنها في الصفوف الدنيا). لقد تحسنت قدرتي على التعلم بشكل عام، وأنا الآن أكثر مرحًا وبهجة (في السابق كنت أحب اللعب بالهواتف المحمولة ومشاهدة التلفزيون فقط). في المنزل، ولم يكن اجتماعيًا ولا يحب الخروج). تحسنت قدرته منذ البداية، ولم يتمكن من التركيز إلا على واجباته المدرسية لمدة 5 دقائق فقط، لكنه في النهاية تمكن من الدراسة بشكل متواصل لأكثر من 18 دقيقة (قبل الاستلام). تدخل من النظام المؤسسي)
تجربة التدريس المباشر 3
فبراير 2024 حتى الوقت الحاضر
بكين، عائلة أجنبية، كلا الوالدين أجانب
مسؤول بشكل رئيسي عن تدريس الأطفال البالغين من العمر ثماني سنوات الذين تتراوح أعمارهم بين 2 إلى 3 سنوات في المدارس الدولية من عائلات أجنبية. مسؤول بشكل رئيسي عن التوجيه الدراسي العام، وتوجيه الواجبات المنزلية بعد المدرسة، وتصحيح السلوكيات والعادات السيئة، وتنمية قدرة الأطفال على التعلم وعادات المعيشة والتعلم. مرافقة الأطفال عند الخروج ووضع الخطط اليومية والتقارير الشهرية وحل الصعوبات التي تواجه الأطفال في المدرسة والتواصل مع معلمي المدرسة.
عندما توليت المهمة لأول مرة، كان لدي خوف واضح من الصعوبات، وتدني احترام الذات، ومقاومة التعلم، والنفور من التعلم، وبعد فترة من التوجيه، تمكنت من قبول بعض أنواع الأسئلة التي كنت أقاومها من قبل، و مواكبة تدريجيًا لتقدم التعلم في المدرسة. يتم تخفيف تحدي المعارضة والخوف من الصعوبات، ويمكن إكمال المهام وفقًا للخطة اليومية، ويمكن تعديل روتين العمل والراحة (في البداية، تناولت الغداء في الساعة 3 أو 4 مساءً وذهبت إلى السرير بعد الساعة 11). الآن يمكنني تناول الغداء بشكل طبيعي في الساعة 12 ظهرًا والذهاب إلى الفراش في الوقت المحدد في الساعة 9 مساءً.) عندما دخل المنزل لأول مرة، كان لدى الطفل ميول ثنائية القطب واضحة، وكان عدوانيًا للغاية، وكان يعاني من مشاكل عاطفية. تقلبات مزاجية شديدة وأعراض واضحة لمرض AS (عند حدوث تقلبات مزاجية، فإنه يضرب ويعض ويصرخ. لديه مزاج تصادمي واضح، يرفض جميع التعليمات، لديه قبول منخفض للغاية للغرباء، لديه صعوبة في التفاعل الاجتماعي، متعب). من الدراسة، ولا تستطيع الكتابة، لكي تجلس منتصبًا، عليك الاستلقاء على الأرض، والركوع على كرسي، وتناول شيء ما في فمك قبل أن تتمكن من الكتابة. وفي الفترة اللاحقة، استقرت حالتي المزاجية تدريجيًا، وتعلمت حل القلق بنفسي، وضبطت نفسي قبل درجة الحرارة الحمراء، وانخفضت وتيرة إيذاء الآخرين بشكل ملحوظ. لقد تم إضعاف العداء إلى حد كبير، ويمكن للشخص الانصياع لتعليمات 75% وما فوق، ويكون على استعداد لبدء محاولة التواصل الاجتماعي، ويكون أكثر تسامحًا مع الغرباء، ويمكنه أيضًا أخذ زمام المبادرة للتواصل مع الغرباء. لقد تحسن تركيزي، وأصبح بإمكاني الجلوس على الكرسي والكتابة بشكل طبيعي دون مضغ الطعام، ولم أعد مضطرًا إلى الاستلقاء على الأرض للكتابة. زيادة الشعور بالمسؤولية، القدرة على تنظيف الأماكن القذرة بنفسي، القدرة على أخذ زمام المبادرة للاعتذار عن الأشياء الخاطئة ("أنا آسف" لن تقال أبدًا في البداية)، سيقول شكرًا عند تلقي المساعدة، نادرًا ما يركض في المطعم عند تناول الطعام، ويمكن أن يكون في المكان المناسب لإنهاء الوجبة الأخيرة. لقد تحسنت عاداتي المعيشية بشكل ملحوظ، وتعزز إحساسي بالوقت، ويمكنني القيام بالأشياء بمجرد أن يحين الوقت.

صور العمل